تقييم المعلم

تُظهر جميع الأدلة المستمدة من أنظمة التعليم المختلفة حول العالم أن العامل الأكثر أهمية في تحديد مدى جودة أداء الطلاب هو جودة المعلمين. وهناك إجماع على أن تحسين جودة المعلم هو إحدى الاستراتيجيات الواعدة والمباشرة لتحسين نتائج التعليم.

أداء المعلم في الفصل الدراسي هو شريان الحياة للمؤسسة التعليمية. وبالتالي، فهناك اتفاق متزايد بأن طرق تقييم المعلم هي جزء مهم من عملية تحسين التعليم.

أثر تقييم التدريس

التقييم التكويني هو أحد أهم العوامل المرتبطة بفعالية التعليم على جميع المستويات وخاصة على مستوى الفصل الدراسي.

التقييم هو عنصر واحد فقط من نظام شامل لنمو المعلم وتطويره. يجب أن يكون الغرض الأساس من تقييم المعلمين هو تعزيز المعرفة، والمهارات، والممارسات الصفية لهم.

يجب أن يكون تقييم ممارسات المعلم شفافا وتعاونيا وبشكل منفتح حتى يتمكن المعلمون من بناء مجتمعات مهنية والتعلم من بعضهم البعض. يمكن أن تحدث هذه العملية فقط في بيئات غير مهددة للتقييم والنمو.

طرق التقييم

هناك طرق مختلفة لتقييم التدريس. أكثر طرق التقييم استخداما هي:

  • الملاحظة الصفية من قبل الزملاء أو المديرين أو المقيمين الخارجيين. هذا هو المصدر الأكثر شيوعا للأدلة المستخدمة في تقديم التغذية الراجعة للمعلمين.
  • نماذج “القيمة المضافة” (تقييم المكاسب في تحصيل الطلاب)
  • تقييم الطلاب للمعلم
  • تقييم المدير (أو مدير المدرسة)
  • التقييم الذاتي للمعلم
  • تحليل الممارسات العملية في الفصل
  • تقييم محفظة المعلم

يجب استخدام ثلاثة مقاييس رئيسة معا لتقييم المعلم:

  • أدوات الملاحظة الصفية.
  • تقييم الطلاب للمعلم.
  • مكاسب تحصيل الطالب

من يقوم بالتقييم

يتم تقييم الجوانب المختلفة للتدريس بشكل أفضل من قبل مختلف أصحاب المصلحة. يمكن أن يشمل أصحاب المصلحة:

  • الذات
  • المسؤول (المدير)
  • الطلاب
  • الأقران
  • المشرفون
  • الخبراء

التقييم التكويني والختامي

يوفر نظام التعليم الذكي موارد شاملة لتعليم المعلمين المستمر والنمو المهني لهم لمساعدتهم على إتقان وتحسين مهاراتهم التدريسية، وتحليل أدائهم وأداء طلابهم، وتنفيذ التغييرات اللازمة لتحسين التدريس والتعلم.

الهدف النهائي لجميع عمليات تقييم المعلمين هو تحسين التدريس والتعلم. يجب استخدام هذه الأدوات التكوينية لتحسين التدريس والتعلم وليست للحكم على جودة المعلم. يشرح الباحثون التربويون الفرق بين التقييم التكويني والختامي بالقياس التالي:

“عندما يتذوق الطباخ الحساء، يكون ذلك تقييما تكوينيا formative، وعندما يتذوق الضيوف الحساء، يكون ذلك تقييما ختاميا summative”.

تقييم المعلم

أنواع التقييمات
التقييم التكويني والختامي

  • التقييم التكويني لتحسين التعلم
  • التقييم والختامي للحكم على التعلم

أنواع الاختبارات
الاختبارات مرجعية المعيار والاختبارات مَحَكّية المعيار

  • اختبارات مرجعية المعيار

Norm Referenced Tests (NRT)

لمقارنة نتائج الاختبار بنتائج الآخرين

  • اختبارات محكّية المعيار

Criterion Referenced Tests (CRT)

للتعرف على ما يعرفه الشخص بغض النظر عن ما يعرفه الآخرون