أدوات الملاحظة الصفية

استخدام التقييم القائم على الكفاءة لدفع تميز المعلم

لا توجد طريقة واحدة تجيب بشكل كاف على جميع الأسئلة التربوية المهمة. هناك حاجة إلى مقاييس أو مؤشرات متعددة للتدريس للمساعدة في التقاط صورة أكثر شمولا لما يجري في الفصول الدراسية. الملاحظة (أو المراقبة)  الصفية هي إحدى الطرق التي نقيم من خلالها جودة التدريس ونتعلم كيف نتطور أكثر.

الملاحظة الصفية هي عملية يجلس من خلالها المستشار في جلسة صفية واحدة أو أكثر، ويسجل ممارسات التدريس للمعلم وإجراءات الطلاب، ثم يجتمع مع المعلم لمناقشة الملحوظات.

الغرض الرئيس من مراقبة الفصل الدراسي هو السماح للمعلم بالحصول على تعليقات من مراقب موضوعي ذي خبرة والمشاركة في مناقشات خاصة بالسياق حول التدريس مع المستشار.

تتطلب عملية المراقبة والتقييم درجة عالية جدا من الأخلاقيات المهنية والموضوعية. تتطلب مراقبة الأقران الفعالة التدريب على مهارات المراقبة والتحليل.

أدوات الملاحظة الصفية

هناك عدة أنواع من إجراءات الملاحظة التي يتم استخدامها لتقييم التدريس الفعال (على سبيل المثال، الرسوم البيانية، قوائم التقييم، وقوائم المراجعة، والأوصاف السردية). فيما يلي بعض أدوات الملاحظة الصفية المستخدمة على نطاق واسع:

  • أداة نظام تقييم الفصول الدراسية كلاس (CLASS)

تم تطوير نظام كلاس من قبل روبرت بينتا في جامعة فيرجينيا، كلية كاري للتعليم، مركز الدراسات المتقدمة للتعليم والتعلم (CASTL).

  • نظام مراقبة ستالينجز (SOS) Stallings Observation System
  • نظام Brophy-Good Dyadic Interaction System
  • نظام مراقبة الحضور (AROS) Attending Round Observation System
  • رمز الهيكل التعليمي والاستجابة الأكاديمية للطلاب (CISSAR) Code for Instructional Structure and Student Academic Response
  • مقياس ازدهار الفصل الدراسي (FCOM) The Flourishing Classroom Observation Measure
  • مقياس مراقبة الفصل الدراسي (COM) Classroom Observation Measure

تم تصميم كل منSOS  وCISSAR  لإعدادات التعليم الابتدائي والثانوي وتتضمن تسجيل السلوكيات الظاهرة للمدرسين والطلاب لفترات قصيرة في فترات زمنية محددة.

مثال لأداة للملاحظة الصفية

التعليمات:

يرجى وضع درجة من المقياس التالي، إزاء كل عبارة من العبارات التالية من حيث صلتها بالدرس والمدرس.

واضح جدا

واضح

واضح نوعا ما

غير واضح

4 3 2 1
المعرفة المهنية
1 يتعامل بشكل مناسب مع معايير المنهج
2 يسهل استخدام الطلاب لمهارات التفكير العليا
3 يبدي قدرة على ربط المحتوى الحالي بالتعلم الماضي والمستقبلي
4 يبدي معرفة دقيقة بكيفية التحقق من فهم الطلاب
5 يبدي مهارات ذات صلة باستخدام أفضل الممارسات على أساس البحوث الحديثة
6 يؤسس التدريس على الأهداف التي تعكس توقعات عالية
7 يبدي فهما ومعرفة بموضوع التطوير
التخطيط للتعليم
8 يحلل ويستخدم بيانات تعلم الطلاب في عملية التخطيط
9 يخطط التدريس والوقت لتقدم التعليم بسرعة واقعية
10 يخطط للتنوع في التدريس
11 يطور خطط طويلة وقصيرة المدى ويكيف الخطط
12 ينسق الخطط مع الزملاء المناسبين
تقديم التعليم
13 يعالج فروق التعلم الفردية
14 يستخدم استراتيجيات تعليمية صارمة
15 يستخدم تكنولوجيا التعليم
16 يشرك الطلاب
17 يبني على المعرفة السابقة
18 يتواصل بشكل واضح
19 يزيد من وقت التعلم
تقييم تعلم الطلاب
20 يحلل البيانات على أساس المعايير
21 يستخدم أدوات تقييم على أساس منهج التقسيم وأدلة السرعة
22 يستخدم مجموعة متنوعة من التقييمات الصحيحة والمناسبة
23 يحتفظ بمعلومات التقييم
24 يستخدم بيانات ما قبل وما بعد التقييم على كل طالب
25 يحتفظ بالسجلات المناسبة
26 يعطي ملاحظات بناءة

مراقبة الفصول الدراسية

الغرض الرئيس من الملاحظة الصفية هو السماح للمعلم بالحصول على تعليقات من مراقب موضوعي ذي خبرة والمشاركة في مناقشات خاصة بالسياق حول التدريس مع الخبير أو المستشار.